Selectividad con grado superior

Moderadamente competitivas

Las guías de ondas magnónicas son una vía potencial para ir más allá de la computación CMOS y muestran propiedades extraordinarias en cuanto a la física de las ondas fundamentales y la transmisión de datos. Aquí utilizamos la microscopía de rayos X de transmisión de barrido resuelta en el tiempo para observar directamente las ondas de espín en las guías de ondas magnónicas de aleación permanente con una resolución a escala nanométrica. Además, demostramos un enfoque para la obtención de imágenes selectivas del vector k con el fin de deconvolucionar los modos superpuestos en las mediciones del espacio real. De este modo, observamos una excitación eficiente de los modos simétricos y antisimétricos. Los perfiles de los modos de orden superior que surgen del confinamiento submicrónico se mapean con precisión y se comparan con modelos analíticos. Así, sentamos las bases para el diseño de sistemas de transmisión de ondas de espín multimodo y demostramos una técnica general para la microscopía específica de k que también puede utilizarse más allá del campo de la magnónica.

Escuela altamente selectiva

He dicho que es la energía libre global de la reacción porque, según el postulado de Hammond, las reacciones endotérmicas (endergónicas) tienen estados de transición muy parecidos a los del producto, lo que hace que la diferencia entre radicales primarios, secundarios y terciarios sea más importante en el estado de transición.

Esta selectividad es mayor si se utiliza bromo que si se utiliza cloro. La razón es precisamente el postulado de Hammond que has citado: se predice que la reacción con bromo es más endotérmica y, por tanto, el estado de transición está más orientado al producto. Una explicación sencilla sería que el bromo puede acercarse lentamente y probar si se siente feliz de reaccionar con este hidrógeno – piensa en jugar al Jenga y probar cuidadosamente si un ladrillo es movible o no. El cloro, en cambio, reacciona más rápido y, por lo tanto, tiene un estado de transición con menos productos.

Los posibles productos son 1-bromo-3-metilbutano, 1-bromo-2-metilbutano (ambos ataques primarios), 2-bromo-3-metilbutano (ataque secundario) y 2-bromo-2-metilbutano (ataque terciario). Para cada uno de ellos, el siguiente número de hidrógenos puede reaccionar para formar el producto en cuestión:

Universidad no selectiva

La selectividad de las universidades es una medida de la dificultad que tienen los estudiantes para ser admitidos. Gran parte de la ansiedad por «entrar» proviene de los estudiantes que solicitan plaza en unas pocas universidades que admiten pocos estudiantes.

La selectividad se mide por el porcentaje de estudiantes que son admitidos. Cuanto menor sea el porcentaje, más selectiva es la universidad. Básicamente, la mayoría de las universidades son selectivas en cierto grado. Un pequeño grupo de escuelas muy selectivas admite a menos de un tercio de los solicitantes.

Tus posibilidades en la gran mayoría de las universidades pueden ser bastante prometedoras. La mayoría de las universidades aceptan a más de la mitad de sus solicitantes. La tasa media de aceptación en todas las universidades de cuatro años de Estados Unidos es de aproximadamente el 66% (o dos tercios de los solicitantes), según un informe de 2017 de la Asociación Nacional de Asesoramiento sobre Admisiones Universitarias.

Es posible que quieras probar suerte con algunas universidades altamente selectivas. Pero debes estar totalmente preparado para recibir cartas que comiencen: «Lamentamos informarle…». Sin embargo, si también solicitas plaza en universidades selectivas para las que eres apto, es probable que recibas más que unas cuantas cartas que empiecen así: «¡Felicidades!»

Cómo entrar en las universidades selectivas

La situación en torno a los resultados de los exámenes de este año en Inglaterra ha hecho que los periodistas busquen en sus tesauros internos (bastante limitados) sinónimos para describir las cosas que van muy, muy mal. Ha sido una crisis-fiasco-debacle de primer orden, que ha dañado enormemente la reputación del gobierno.

Se podría responder que esto se debe a la decisión tomada por Gavin Williamson, el secretario de educación, de cancelar los exámenes en medio de la pandemia de coronavirus en lugar de optar por exámenes de bachillerato socialmente distanciados al estilo alemán. O por no haber hecho caso a las advertencias de que el algoritmo utilizado para calcular las calificaciones sería injusto para muchos estudiantes individuales y beneficiaría a los de las escuelas privadas (el algoritmo fue abandonado en medio de una tormenta de indignación tras la publicación de los resultados, y el Sr. Williamson dio un giro para permitir el uso de las calificaciones predichas por los profesores).

Estas decisiones políticas y los errores crearon, por supuesto, la crisis. Pero, fundamentalmente, estos errores causaron una crisis porque los A-levels tienen mucho en juego, lo que, a su vez, se debe a la naturaleza socialmente estratificada del sistema de educación superior de Inglaterra.